一、概述 信息技术课教学案例 - 课程研训 - 电化教学 - 狗万取款要多久_狗万从哪下_狗万提款高效 狗万取款要多久_狗万从哪下_狗万提款高效
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主 ?任:荆 智

成? 员:洪 波、刘广聚

????? ?杨 光、罗远亮、赵 婷

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信息技术课教学案例
[ 录入者:洪波 |?时间:2010-05-31 10:00:31 | 浏览:2472次 | 来源: | 作者: ]

一、概述

本课《美化网页》课时的内容。学生已经学习了制作简单网页的基本方法,这部分的主要内容是,网页中共享边框、导航栏的设置和主题的应用。如果采用传统的教学模式(即教师示范──学生模仿操作)也能完成教学任务,但对学生而言,他们只学会了计算机的操作,而对信息素养并没有得到提高。因此,本着学生自主探究学习意示、创新能力的培养,以综合提高学生的信息素养为目的,笔者在教学时将本课中原来让“做中学”的方式改为了自主探究的学习方式,将课堂交给学生,让学生自主探究学习,教师在课堂中主要起到引导作用。

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二、教学目标分析

1.认知目标:学会简单的对网页进行美化的方法。

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2.技能目标:

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1)掌握美化网页的几种操作方法;(2)能够应用主题,来改变网页的整体布局;(3)能够灵活地对几种操作方法进行综合运用。

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3.情感目标:(1)通过师生协作和学生互相配合,培养学生合作团结的精神;(2)培养学生热爱美的情感,激发学生表现美的欲望,使学生的审美能力得到提高。

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三、学习者特征分析

从八年级学生的认知特点来看,他们爱问好动、求知欲强、想象力丰富,对实际操作活动有着浓厚的兴趣,对直观事物感知较强,正处在形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段。因此,在学习过程中,应鼓励学生自己观察,亲自动手操作,进行学生讨论和交流,师生共同归纳总结,体验学习。

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在讲此内容之前,学生已经学过如何制作一个简单的网页,并且已对网页进行简单的修饰,这为学生进一步对美化网页作好了充分准备。

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基于以上学生情况的分析,笔者对教学过程大胆采用让学生为主体,教师为主导为教学思路进行设计。

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四、教学策略选择与设计

在讲此内容之前,学生已经学过如何制作一个简单的网页,并且已对网页进行简单的修饰,这为学生进一步对美化网页作好了充分准备。

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基于以上学生情况的分析,笔者对教学过程大胆采用让学生为主体,教师为主导为教学思路进行设计。

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五、教学资源与工具设计

本课中笔者利用科教2000多媒体网络教室系统展示学生制作的各式各样的网页,同时也用简单的幻灯片制作一些简单的页面,以此来出示本课的教学目标以及学习任务,以便学生有目标的去学习和练习。

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六、教学过程

(一)组织教学

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(二)学生讨论──导出教学目标

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师:(利用科教2000多媒体网络教室系统选择几个观看)请同学们将你们所制作的网页打开,说说谁的网页最漂亮。漂亮在什么地方?

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(学生讨论)有的说某个同学网页中的文字好看,也有的说某个同学的网页中的图片漂亮,还有的说某个同学的网页底色好看等等。

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师:刚才同学们都说出某个网页的某一点好看,没有完全是自己认为最漂亮的一个,那么,今天,就让我们用计算机做出一个自己认为最漂亮一个网页好吗?

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生:好!

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师:利用多媒体电子教室分别展示已经进行美化了的《美丽家乡1》和当前还没有进行美化的《美丽家乡2》两个网页。谁说说这两个网页哪一个更漂亮,它们的区别在哪儿?

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生:“美丽家乡2”更漂亮。

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师:那么请同学们讨论一下,要想让网页最漂亮到底要对网页做那些修饰呢?

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(学生讨论)有的说要加链接栏,也有的说要添加共享边框,还有的说要对网页进行底色的设置。

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师:(小结)利用幻灯片出示本节课的教学目标:(1)怎样给网页添加导航与共享边框,来使网页更美观、更具有个性化;(2)如何进行主题的应用来改变网页的整体布局。

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(解析:通过学生讨论对老师所展示的学生网页,进而加深对网页的认识,也明白本课的教学目标。由于采用讨论这一形式也能更好地调动全班学生的学习积极性,更容易激发学生的学习兴趣。)

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(三)新课讲授

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教师利用多媒体电子教室演示

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1、插入链接栏导航

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教师演示:单击“插入”→“导航”→“插入Web组件”→“选择相应设置”→“下一步”→“选择相应设置” →“完成”( 让学生知道插入链接栏导航的方法)

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师:出示学习任务:(展示网页)请同学们插入如教师所示的链接栏。

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生:学生自主探究练习。(学生通过自主学习,能初步掌握导航栏的添加,并为后面的共享边框的设置作准备)

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师:教师巡视,了解学生操作的情况,进行个别学生指导。对做的好的给予肯定和赞扬。

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生:请个别学生示范操作。

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教师提出问题:请同学们对“导航栏”属性通话框中的各个“选项”逐个进行研究、总结、掌握。(培养学生的自学能力)

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(解析:“插入链接栏导航”是本节教学重难点,通过老师的演示讲解,让学生带着问题去操作,进行自主探究,最终解决实际问题。这样既完成了教学目标,也更好地提高了学生探究意识和创新能力。所以,让学生带着任务直接去学习,这样使学生自主学习得到的体现,也有利于教师对个别学生加以指导,充分体现了学生为主体,教师为主导的思想。)

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2.共享边框

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教师提示:“共享边框”是在网站的每个网页中,在共同的框架位置上显示相同的内容,我们可以通过“格式”菜单的“共享边框”命令来为网页进行共享边框的设置(让学生知道设置共享边框的概念及设置的基本方法)

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师:出示学习任务:(展示网页)请同学们设置如教师所示的共享边框。

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生:学生自主探究练习。(学生通过自主学习,能初步掌握共享边框的设置)

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师:教师巡视,了解学生操作的情况,进行个别学生指导。对做的好的给予肯定和赞扬。

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生:请个别学生示范操作。

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(解析:本部分教学也应是本节教学重难点,教师并没有完全示范操作,而是稍加提醒,让学生带着问题去操作,最终解决实际问题。这样既完成了教学目标,也更好地提高了学生探究意识。)

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3.知识拓展──主题的应用

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师:刚才都是我们手工对网页进行的美化,有没有一种更快捷的办法让电脑自动对网页进行美化呢?

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生:(学生陷入深思之中)

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师:请同学们仔细观察一下“格式”菜单中还有什么命令?(教师适时的加以提醒)

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生:(此时多数都积极动手操作实践了)

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师:那就请同学们各显神通吧!看谁做得又快又好!

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生:(此时学生都积极参与操作,都想拿到第一名)

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师:(教师巡视,注意观察及个别指导)

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师:(过一段时间,当发现有第一位学生运用“主题”做好时)好,我班王伟同学已经做好了,就请他为我们示范讲解一下吧。

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师:(结合学生操作和讲解情况加以总结)

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(解析:利用知识拓展形式来补充课堂知识,让那些学有余力的学生表现得更出色,同时,也更加激励全班学生向更高层次发展,提高学生对信息技术的兴趣。也要充分注重学生的个体差异性。)

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4.放开手脚──充分展显学生个性

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师:刚才同学们都掌握了对网页的基本美化方法了,现在老师这还有一个很粗糙的网页想请同学们把它美化的更漂亮些,好吗?

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生:好!

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师:那就请各位同学大显身手吧,看看谁的网页最漂亮!

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生:积极主动地进行练习

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师:注意对个别学生进行相关指导。

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(解析:通过让学生帮老师解决问题的形式,将问题抛给学生,学生的积极性更高,同时也采用竞赛的形式,比一比谁的最漂亮,这就更好的提高了学生的兴趣。更重要的是能够让学生充分展现个性,放开学生的手脚,让学生大胆发挥想象,尊重了学生的个性发展,大大提高了学生的自主创新能力。)

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5.作品分析──填写报告

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师:现在同学们都已经美化好了网页,请同学们填写网页上的一份表格。

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生:学生认真填写表格内容。

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(解析:通过分析自己的作品,让学生在脑海里充分回忆所学过的知识点,加深对操作过程的印象,进而培养学生良好的学习意识和学习习惯。)

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作品分析表(略)

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6.本课总结

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师:(结合某个同学的作品进行总结)这节课我们学习了对网页的一些简单的美化,同学们表现得都很好,希望同学们能将此运用到今后的学习生活中去。

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(解析:对全课的总结,首先是进一步理顺了本节的教学重难点,也充分肯定了学生学习成果,为以后的学习奠定了坚实的基础。)

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七、教学评价设计

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首先,在这节课的教学中,采用了任务驱动的教学方法,注重学生的自主探究意示和创新能力的培养,这种教学方法既培养了学生自主学习的能力,也更好地提高了学生的创新能力,使学生成为真正的学习主体。通过学生自学、实践、质疑、探索的过程,自主完成指定任务来达到教学的目的。在教学过程中多启发、少教授,充分发挥学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新的能力。

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其次,在教学评价上,也让学生进行了自评、互评,提高了学生自我评价的能力,同时也培养了学生良好的学习习惯。

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最后,教师从原来的知识的传授者转变为教学的组织者、管理者,教师的主导地位得以充分的体现。

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八、帮助和总结

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本课教学以“情景导入→知识建构→综合应用→自主创新”为主线,提高了学生学习的主动性。通过本节课的学习使学生们的创新能力增强了许多,制作出了好多漂亮的网页。教师要营造交互式的学习环境,给学生更大的主动权,满足学生个性化的学习需求。教师的引导与学生的思考融为一体,符合学生的认知规律,有助于学生全身心地参与到学习中去。要让学生在课堂上真正“动”起来,教师在课堂预设与生成的诸多环节都要精心设计,科学处理,以理性的思维去点燃学生求知的火焰。

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